Наставничество

Наставническая деятельность в ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

В условиях модернизации системы российского образования важнейшим приоритетом для государства является развитие её кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников.

Эффективным инструментом профессионального роста педагогических работников среднего профессионального и дополнительного профессионального образования в сфере здравоохранения выступает наставничество.

Наставничество педагогических работников в образовании в целом может рассматриваться как социальный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников.

Традиционно наставничество педагогических работников было преимущественно направлено на молодых специалистов и предполагало передачу опыта профессиональной деятельности от более опытного к менее опытному педагогу. Однако, потенциал наставничества педагогических работников этим далеко не ограничивается. Сегодня стоит задача вовлечения в наставническую деятельность значительного большинства педагогических работников и превращения этого института в действенный фактор профессионального развития, кадрового роста, повышения качества отечественного образования как важнейших условий реализации национального проекта «Образование».

Система наставничества педагогических работников в ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж» учитывает положения законодательства в области образования и трудовых отношений, Указы Президента Российской Федерации, постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, ведомственные приказы Министерства Здравоохранения Рязанской области.

Методологическая основа наставничества

Основными принципами наставнической деятельности выступают:

• • принцип признания ведущей и активной роли обучающегося (наставляемого) в собственном профессиональном развитии;
  • принцип рефлексивно-ценностного отношения к профессиональному опыту обучающегося взрослого человека (наставляемого);
  • принцип приоритетности саморазвития в самореализации как для наставника, так и для наставляемого;
  • принцип формирования новых образовательных потребностей и построения новых образовательных маршрутов;
  • принцип безотлагательной актуализации результатов обучения;
  • принцип выявления профессиональных приоритетов;
  • принцип профессиональной мобильности: формирование ключевых компетенций (социальных, коммуникативных, информационных, когнитивных и пр.), постоянное обновление содержания профессионального обучения.

Важнейшей особенностью системы наставничества в колледже является то, что она носит точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентирована на конкретного педагога и призвана решать в первую очередь его личностные, профессиональные и социальные проблемы.

Цель наставничества — создание условий для непрерывного профессионального роста, самореализации, адаптации к компетентному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество, овладение нормами медицинской этики и деонтологии.

Задачи наставничества

1. Профессиональное обучение и развитие — передача практических навыков профессиональной деятельности.
2. Адаптация и социализация — помощь в освоении корпоративной культуры, традиций учреждения, правил взаимодействия с коллегами разных специальностей и уровней, психологическая поддержка.
3. Методическая и организационная работа — составление индивидуального плана развития наставляемого с учётом его уровня подготовки и требований программы наставничества.
4. Контроль и оценка — мониторинг прогресса. Регулярная оценка уровня освоения навыков и знаний наставляемых, фиксация достижений и проблемных зон.
5. Мотивационная и воспитательная работа — формирование профессиональной этики, воспитание ответственного отношения к обязанностям, приверженности принципам медицинской деонтологии и этики. Поощрение интереса к непрерывному образованию, участию в конференциях, курсах повышения квалификации.